Mi az együttműködés pedagógiája?
Mi az együttműködés pedagógiája?
Az együttműködés pedagógiája aegy integrált módszertani rendszer, amelynek fő elve az oktatás humanizációja. Ebben az irányban az orosz és a külföldi pedagógia legjobb eredményei kombinálódtak.
Az együttműködés pedagógia alapítójaa jogot, hogy fontolja Simon Lvovich Soloveichik. Egy időben több olyan cikket is megjelent, amelyekben az oktatás és a nevelés problémájával kapcsolatban más képet lehetett adni. Az elképzelés szerzője úgy gondolta, hogy a modern pedagógia sokoldalú megközelítésekkel egyesítené, ugyanakkor egy fő alapelvre - a humanizmusra - való ragaszkodni. Ez a posztuláció a Szovjetunió tanárainak többségétől kapott választ. Az ötletet olyan kiváló tanárok támogatták, mint Shalva Amonashvili, Victor Shatalov és Sofia Lysenkova. 1986. október 18-án volt a tanárok és az innovátorok első találkozója, ahol megfogalmazták az együttműködés pedagógiai főbb téziseit.
Az együttműködés pedagógiai alapelvei
Ennek az iránynak az alapgondolata az volt, hogy tanítsonkényszerítés nélkül. A hallgató személyes motivációja az egész képzés meghatározó jellege volt. Csak a természeti érdek lehet a sikeres tanulás alapja. Ahhoz, hogy vonzóvá tegye a hallgatókat az aktív órákon, a tanárok törekedtek arra, hogy minden osztályban kreatív légkört teremtsenek. Az a gyermek, aki egy tárgytól a tanulás tárgyává változott, új információkat tudott tanulni saját cselekvései révén. Fontos szerepet játszott az a gondolat, hogy a gyermek azonnali fejlődésének zónájában gyermekeket oktasson. Figyelembe vették a gyermekek potenciálját, amit egy iskolás fiú és egy tanár közvetlen munkájával lehet megvalósítani. Ugyanakkor a tanároknak nagyfokú bizalmat kellett biztosítaniuk a sikerességhez. A demokratikus kommunikációs stílus és az egyenlő bánásmód kiváló feltételeket teremtett a kölcsönös segítségnyújtás szervezéséhez. Az együttműködési pedagógia módszerei
Az együttműködés pedagógiai módszerei céljaelsősorban a kreatív gondolkodás fejlesztésén. A tanárok gyakran heurisztikus beszélgetéseket használtak. A tanár nem adott meg kész ismereteket a diákoknak, az iskolás gyerekek magukhoz jutottak az új információhoz, és választ találtak a feltett kérdésekre. A tanításban különös szerepet játszottak a kreatív feladatok és a hallgatók önálló munkája. Csak a gyakorlati ismeretek aktív alkalmazása során lehet az iskola felfedezni a rendelkezésre álló lehetőségeket. Az oktatási sikerek értékelése
A diákok értékelési tevékenysége mindkettőre épülta tanár objektív véleménye és a gyakornok önkritikája. Az iskolás gyermekek eredményeinek önkontrollt és önelemzését széles körben használják. A tanárok nagyfokú eredményességet ösztönöztek annak érdekében, hogy ne csökkentse a diákok kíváncsiságát és motivációját.
